Resumen. Los aspectos afectivos influyen y regulan en gran medida el proceso de aprendizaje de idiomas y la competencia comunicativa de los aprendices. Aunque los afectos y las emociones no deben considerarse la piedra filosofal, la investigación ha demostrado indudablemente que se necesita algo más que buenos materiales, técnicas o destrezas lingüísticas para convertirse en un hablante exitoso de lenguas extranjeras. La prosodia emocional afecta al significado, al estado de ánimo y a los patrones prosódicos, y es importante no solo para la adquisición de la primera lengua, sino también para el aprendizaje de cualquier otra lengua adicional. Las diferencias culturales en las emociones se pueden comprender mediante la teoría dialectal de las emociones, que postula que las emociones son un lenguaje universal con ciertos «dialectos emocionales». El papel de los factores afectivos o de los rasgos de personalidad a la hora de explicar las emociones en lenguas extranjeras resulta controvertido. Se han llevado a cabo numerosos intentos infructuosos por establecer un vínculo entre los rasgos de personalidad a largo plazo y las emociones, pero estudios recientes han descubierto que las emociones en lenguas extranjeras, como el disfrute, el aburrimiento y la ansiedad, se predijeron a partir de rasgos de personalidad como el neuroticismo, la extraversión y la escrupulosidad, así como mediante los subfactores de confianza, sentido del deber y alegría. No obstante, los autores piden cautela debido a la complejidad de las variables de la personalidad. Asimismo, si las emociones pueden transmitirse a través de los rasgos prosódicos del lenguaje, constituye otro aspecto interesante reflexionar sobre las posibilidades de la actitud emocional de los hablantes en relación con su mensaje, su estado de ánimo o el oyente. Por consiguiente, el objetivo principal de este capítulo es reflexionar sobre el papel de los factores afectivos y la prosodia emocional en el aprendizaje de idiomas, ya que la prosodia es uno de los aspectos lingüísticos que resulta difícil de aprender en una lengua extranjera. En este sentido, este capítulo concluye con algunas implicaciones pedagógicas que pueden derivarse de la investigación. Ayudar a los aprendices a reconocer las expresiones emocionales, la prosodia emocional y cómo la musicalidad del lenguaje puede afectar a los demás es una forma de introducir el afecto en el aula de lenguas extranjeras para mejorar el proceso de aprendizaje.
Cómo citar. Fonseca Mora, M. C., y Fernández Corbacho, A. (2025). Affect and emotional prosody in the foreign language classroom. En F. Cantero Serena & D. Font-Rotchés (Eds.), Affectivity and Prosody in Second Language Learning (pp. 61-76). De Gruyter Mouton. https://doi.org/10.1515/9783111248196-004
