Resumen. En una sociedad en la que la movilidad, la globalización y el contacto con personas de otras culturas se han convertido en sus rasgos distintivos, el fomento del plurilingüismo y la comprensión intercultural deberían ser de máxima prioridad. Desde la perspectiva de la psicología positiva, la agencia es la capacidad humana de influir en otras personas, ya sea de forma positiva o negativa, a través de las propias acciones. Esta visión agéntica puede relacionarse con la mediación, un concepto arraigado en la teoría del aprendizaje sociocultural, donde la interacción social se considera un pilar fundamental en el desarrollo de la cognición. Estas interacciones sociales en el ámbito del aprendizaje de idiomas pueden verse facilitadas a través de actividades musicales debido a su efecto de cohesión social. Este artículo pretende ofrecer perspectivas sobre cómo una experiencia mediada por la música en el aprendizaje de idiomas puede desarrollar las competencias interpersonales y colaborativas de los estudiantes para convertirse en miembros activos de una sociedad más inclusiva. La mediación, considerada un cambio de paradigma en el aula de lenguas extranjeras y para las distintas posibilidades de aprendizaje de idiomas fuera del aula, también podría proporcionar un entorno donde los aprendices maximicen su inteligencia emocional. Nuestro artículo se centra en este cambio de paradigma encabezado por el Volumen Complementario del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER/VC) y las considerables repercusiones que este va a tener en la didáctica de las lenguas extranjeras, a medida que las tareas cooperativas adquieren un papel central en el aprendizaje de idiomas. Hipotetizamos que las experiencias de aprendizaje de idiomas mediadas (MeLLEs, por sus siglas en inglés) implican un cambio socioemocional en los aprendices, centrado en los demás, en sus necesidades e intereses, al intentar ayudarles a comprender textos, conceptos o facilitar la comunicación con sus pares. Se diseñó e implementó una intervención con una MeLLE musical en un aula de L2 de estudiantes adultos con diversos antecedentes. Se administraron una escala de autoevaluación con descriptores de mediación y la escala de competencia socioemocional (SEE). Los resultados muestran que los estudiantes se vuelven más conscientes de sus fortalezas y de su capacidad para la colaboración y el trabajo en equipo. Esto conduce a una mayor conciencia de sus habilidades de mediación. Las habilidades de mediación de los estudiantes se correlacionan significativamente con sus habilidades socioemocionales, específicamente con su expresividad. La implementación de una experiencia mediada por la música también promovió la tolerancia y mejoró las motivaciones intrínsecas de los aprendices para el aprendizaje de idiomas, al tiempo que reconoció su diversidad.
Cómo citar. Cores Bilbao E., Fernández Corbacho A., Machancoses F. H., y Fonseca Mora M. C. (2019) A Music-Mediated Language Learning Experience: Students’ Awareness of Their Socio-Emotional Skills. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02238
