Resumen. La compleja relación entre la alfabetización y la tecnología en los adolescentes subraya la necesidad de una comprensión integral, particularmente en el contexto español. Este estudio emplea inteligencia artificial explicable (IA) para profundizar en esta compleja interacción, centrándose en el papel fundamental de las habilidades de comprensión lectora en el desarrollo personal y profesional de los adolescentes españoles. Con una muestra de 22.400 jóvenes de 15 años procedentes del conjunto de datos de PISA, investigamos el impacto de los factores socioeconómicos, los hábitos tecnológicos, la educación de los padres, el lugar de residencia y el tipo de centro escolar en las capacidades de comprensión lectora. Mediante técnicas de aprendizaje automático, nuestro análisis revela una conexión matizada entre la autonomía, la competencia tecnológica y el rendimiento académico. Cabe destacar que la supervisión familiar del uso de la tecnología se perfila como un factor crucial para gestionar el impacto de la tecnología digital y de Internet en las habilidades de comprensión lectora. El estudio enfatiza la necesidad de una introducción equilibrada y supervisada a la tecnología desde una edad temprana. Al contrario de las tendencias actuales, nuestros hallazgos indican que los videojuegos en línea pueden no contribuir positivamente a las habilidades de comprensión lectora, mientras que un uso diario moderado de Internet (de 1 a 4 horas) resulta beneficioso. Además, el estudio recalca el carácter continuo de la adquisición de la comprensión lectora y de las destrezas tecnológicas, poniendo de relieve la necesidad de una atención y orientación constantes desde la infancia. Los niveles educativos de los padres se identifican como predictores parciales del rendimiento de los hijos, lo que recalca la importancia de un enfoque educativo holístico que tenga en cuenta la autonomía y la alfabetización tecnológica. Este estudio aboga por abordar las desigualdades socioeconómicas y de género en la educación, y resalta el papel crucial de la cooperación entre los centros educativos y las familias, en particular aquellas con niveles educativos más bajos.
Cómo citar. Rico Juan, J. R., Peña Acuña, B., y Navarro Martínez, O. (2024). Holistic exploration of reading comprehension skills, technology and socioeconomic factors in Spanish teenagers. Heliyon, 10(12), e32637. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e32637
