Resumen. El objetivo principal del presente estudio fue analizar la forma en que las participantes de un curso de posgrado lato sensu, tres profesoras brasileñas de lengua inglesa en formación continua, construyen discursivamente el sufrimiento del docente. Asimismo, se buscó enfocar la coherencia mostrada por las profesoras participantes al asociar el término sufrimiento con su significado etimológico. Guiada por los parámetros de la Sociolingüística Interaccional (Ribeiro y Garcez, 2002), el marco teórico adoptado en la investigación se basa en los estudios de las narrativas orales (Labov, 1972, [1967] 2003; Bastos, 2005, 2008, 2015) y las historias de vida (Linde, 1993). Se trata de una investigación de paradigma cualitativo e interpretativista (Denzin y Lincoln, 2006; Erickson, 1986; Minayo, 2002; André, 2008), cuyos datos se generaron mediante el uso de entrevistas entendidas como actividades reflexivas con potencial exploratorio (ARPE), de conformidad con las propuestas de la Práctica Exploratoria (Allwright, 1991, 2003c, 2006; Miller, 2012, 2010; Moraes Bezerra, 2007). El sufrimiento se caracteriza como la dificultad de ser profesor debido a la discriminación y al menosprecio social; y como el resultado de la ratificación del sentido común, del producto de las políticas sociales y educativas, en construcciones de idealización profesional social no verbalizadas. Los resultados obtenidos arrojan luz sobre la apremiante necesidad de fomentar el estímulo para la resistencia y la supervivencia ante la desigualdad y las injusticias sociales.
Cómo citar. Colombo Gomes, G. da S. (2019). O peso do sofrimento pedagógico em episódios e histórias de vida. Pensares em Revista, 14. https://doi.org/10.12957/pr.2019.38311
