Resumen. Las conexiones entre la música y el lenguaje aún deben esclarecerse en términos educativos; a pesar de la gran cantidad de literatura sobre los mecanismos comunes subyacentes a su funcionamiento en el aprendizaje, la memoria y otros factores relacionados, no existe una investigación sólida sobre su potencial combinado. Se ha demostrado que el bilingüismo educativo y la instrucción musical facilitan la lectura en una lengua extranjera. Nuestro estudio pretende arrojar luz sobre su potencial para la lectura en una segunda lengua y la relación que mantienen con la autoeficacia, un factor clave en un ámbito tan complejo como el aprendizaje de una lengua extranjera. Se examinó la lectura silenciosa de 252 estudiantes de educación secundaria en España para determinar si la instrucción bilingüe, la formación musical y la autoeficacia influían en la fluidez lectora silenciosa en segundas lenguas (L2 SRF). Nuestro análisis de varianza (ANOVA) muestra que la instrucción bilingüe tiene la mayor influencia de los tres grupos analizados, seguida de la formación musical y el grupo estándar. La autoeficacia también se incluyó en el modelo de análisis multivariado de varianza (MANOVA) como covariable y se demostró que tiene influencia en la L2 SRF. El estudio también reveló una influencia significativa de la instrucción bilingüe y musical en la autoeficacia, lo que puede explicar parcialmente su efecto en la L2 SRF.
Cómo citar. Ávila-López, J., & Espejo Mohedano, A. R. (2022). Second language reading and self-efficacy in bilingual and musical instruction: A study of reading ability. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(8), 3084–3097. https://doi.org/10.1080/13670050.2021.2005530
