Resumen. Esta investigación mixta tuvo como objetivo determinar si, en su formación inicial, los estudiantes de magisterio consideran que Scratch y Storybird, aplicaciones de narración digital, contribuyen a fomentar la originalidad tras una intervención en la que experimentaron previamente con ellas. Se estudió si consideraban conveniente fomentar la creatividad de los niños combinándolas para crear historias en español y en inglés (como lengua extranjera, LE) y haciendo que el profesor adaptara posteriormente estas dos aplicaciones. Los participantes incluyeron a 134 estudiantes universitarios, futuros docentes en formación inicial en el Campus de Huelva, en España. Los resultados cuantitativos en su conjunto mostraron diferencias significativas con respecto a las distintas dimensiones de la originalidad analizadas. En los cualitativos, se reconoció que estas aplicaciones fomentan el desarrollo cognitivo, la creatividad, el aprendizaje, la competencia comunicativa y la actitud hacia el aprendizaje, reconociéndolas como herramientas didácticas. Al contrastar los datos, se dedujo que las aplicaciones de narración digital proporcionan preferentemente los beneficios de fomentar, de un modo específico, la originalidad, la imaginación y la producción de historias de forma multimodal. Por lo tanto, las variables emergentes son de carácter cognitivo.
Cómo citar. Peña Acuña, B., y Navarro Martínez, Ó. (2024). The promotion of originality perceived in two multimodal storytelling applications: Storybird and Scratch. Education Sciences, 14(1), 21. https://doi.org/10.3390/educsci14010021
