Resumen. Esta investigación mixta tuvo como objetivo determinar si, en su formación inicial, los estudiantes de magisterio consideran que Scratch y Storybird, aplicaciones de narración digital, contribuyen a promover la originalidad tras una intervención en la que experimentaron previamente con ellas. Se analizó si consideraban conveniente fomentar la creatividad de los niños combinándolas para crear historias en español y en inglés (como lengua extranjera, EFL) y adaptando posteriormente estas dos aplicaciones por parte del docente. Los participantes incluyeron a 134 estudiantes universitarios, futuros docentes en formación inicial en el campus de Huelva (España). Los resultados cuantitativos en su conjunto mostraron diferencias significativas en relación con las distintas dimensiones de la originalidad analizadas. En los cualitativos, se reconoció que estas aplicaciones fomentan el desarrollo cognitivo, la creatividad, el aprendizaje, la competencia comunicativa y la actitud hacia el aprendizaje, validándolas como herramientas didácticas. Al realizar el cruce de datos, se dedujo que las aplicaciones de narración digital aportan preferentemente los beneficios de estimular de manera específica la originalidad, la imaginación y la producción de historias de forma multimodal. Por lo tanto, las variables emergentes son de carácter cognitivo.
Cómo citar. Peña Acuña, B., y Navarro Martínez, Ó. (2024). The promotion of originality perceived in two multimodal storytelling applications: Storybird and Scratch. Education Sciences, 14(1), 21. https://doi.org/10.3390/educsci14010021
